miércoles, 30 de septiembre de 2015

Un año más con mi equipo, gracias.


video

Bellos recuerdos, en nuestra Institución. Gracias equipo, por ayudarme a gerenciar.

video

                                 
                                        EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL 

El análisis del desempeño, evolucionó como  herramienta de política retributiva para irse transformando paulatinamente en herramientas de desarrollo profesional. En  la actualidad es un proceso estructurado y sistemático que pretende no solo identificar y medir el rendimiento de las personas de la organización, sino también gestionarlo.
     Para las organizaciones públicas o privadas es de vital importancia mantener los recursos humanos,debido es por tener raciocino ayuda a fortalecer los espacios para la mejora del mismo. Una empresa puede estar equipada con los recursos tecnológicos de última generación, también con un capital y recursos financieros sobresalientes, pero si no posee un capital humano capaz de operar y manejar la operatividad de la empresa, la misma no funcionaria. 
      La evaluación del desempeño laboral de los empleados, juega un papel importante, puesto que a través de esta en cualquier organización se puede revisar y analizar la manera como las personas llevan a cabo su trabajo, de este modo determinar de manera objetiva  si los trabajadores están motivados.
     Se define desempeño como “aquellas acciones o comportamientos observados en los empleados que son relevantes para los objetivos de la organización” (García, 2001:3), y que pueden ser medidos en términos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución a la empresa. Algunos investigadores argumentan que la definición de desempeño debe ser completada con la descripción de lo que se espera de los empleados, además de una continua orientación hacia el desempeño efectivo.
     La Administración del desempeño, es definida como “el proceso mediante el cual la compañía asegura que el empleado trabaja alineado con las metas de la organización”, (Besseyre, Charles, 1990:222),  así como las prácticas a través de la cuales el trabajo es definido y revisado, las capacidades son desarrolladas y las recompensas son distribuidas en las organizaciones.

     Diferentes estudios sobre indicadores de productividad y financieros han demostrado que en las compañías en las que se implementan un análisis del desempeño laboral en los empleados,  han obtenido mejores resultados, los administradores deben ser conscientes de que cualquier falla de las organizaciones en adoptar una efectiva administración del desempeño es costosa, en términos de pérdida de oportunidades, actividades no enfocadas, pérdida de motivación y moral. Recientemente se ha descubierto que toda Administración del desempeño es un ciclo dinámico, que evoluciona hacia la mejora de las Instituciones, como un ente integrado. 
    
                                                         Educación en Venezuela. 
  El Currículo  es el núcleo, es decir, la parte esencial de la educación. El currículo no puede ser el resultado de una imposición, sino del proceso social de autoformación, razón esta que el currículo es el espacio sociocultural teórico-practico en el que se ejerce los procesos de mediación pedagógica para la formación integral del educando.
     Es inevitable observar que los procesos desde 1999 en la sociedad venezolana hayan generado cambios  en nuestra educación. En el cual se ha hecho difícil aceptarlo debido necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos o paradigma. La escolaridad venezolana se organiza alrededor de la noción de desigualdad en la participación de los ingresos de la sociedad, es decir que los sectores básicos de la sociedad, el público y el privado, construye su propia red de instituciones. El sector privado todavía  mantiene  un nítido de perfil de exclusión aunque  se ha ido transformando poco a poco dentro de los mismos.
Educación Inicial
     Es un subsistema del Sistema Educativo Bolivariano (SEB) que brinda atención educativa al niño y la niña desde cero(O) hasta cumplir los tres (3) años (Nivel Materna)l  y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente,( Nivel Preescolar). Su finalidad es iniciar la formación integral, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su formación. <el desarrollo y  evaluación del proceso de aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano , tiene su referencia  legal en el Proyecto Educativo Nacional (1999), en la Constitución república Bolivariana de Venezuela , en el Plan de Desarrollo económico Social de la Nación (2007 – 2013), Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña, entre otras.
     Fundamentación filosófica  del  currículo de educación inicial, se basa por el maestro Simón Rodríguez  con una educación práctica y social que sustenta todo el Sistema y preestablece los vínculos individuos y sociedad como instrumento de formación de ciudadano.
     Fundamentación legal.  Tomamos  como prioridad La Constitución de la república Bolivariana de Venezuela 1999 (CBRV- 1999);  donde señala que las  persona es un ser social y digna lo que es único y singular de un individuo, así como su capacidad de asumir derechos y deberes en un colectivo social. (Art. 14,102, 103, 104, 107,119). Ley Orgánica de Educación (LOE - 2009).  Desarrollar un proceso que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social. (Art. 2, 3,4, 5, 14,24, 25). Ley Orgánica  para la Protección de niños, niñas y adolescentes. Protección Integral, derechos, deberes y garantía. (Educación: Art. 53, 55, 57, 61). Reglamento General de la Ley Orgánica de educación, establece normas y directrices complementarias. Titulo II Capitulo I De la educación pre- escolar (Art. 11 hasta 18). Gracias a esta  integración el paradigma educativo actual, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en que vive.
     Se concluye que el nuevo diseño curricular del nivel de Educación Inicial, permite indagar las necesidades e intereses de estos pequeños, proponiendo una serie de orientaciones, estrategias y actividades para utilizar con ellos, en un marco de flexibilidad que confiere al maestro un papel activo y creativo en la búsqueda de las mejores formas para trabajar en cada caso particular, siempre partiendo de unos principios filosóficos, legales, educativos y psicológicos, centrados en el desarrollo de potencialidades. En el nuevo currículo Nacional Bolivariano de educación inicial Nace el paradigma de la transformación Social.


Educación Inicial
Semejanzas
·         Ambos se presentan para adaptar el Sistema educativo a los cambios en la sociedad en un momento determinados
·         Elaborados sobre la base de diagnostico.
·         Aspiran ser instrumento de transformación social

Comparación
Currículo Básico Nacional Educación Inicial
Currículo Nacional Bolivariano
Educación Inicial
Apoyado en la Constitución de 1961 y se implementa a partir de 1986
Apoyada en la CRBV (1999). Y su implementación se ubica a partir del año 2007.
Educación Pre-escolar. Promover el desarrollo integral de los niños y niñas de 3 a 6 años.
Educación Inicial: Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas, atención desde su momento de gestación. Maternal de cero (o) edad hasta tres (3) años. Pre-escolar de tres (3) años a seis (6) años  hasta su ingreso al subsistema siguiente. (Simoncitos – Escuelas Bolivariana)

Educación Tradicional
Educación Liberadora. Transformación de los nombres,  educación Pres-escolar a educación Inicial. Aprendo - enseño
Exclusión niños con dificultad de aprendizaje
Inclusión a los niños con Diversidad  funcional
Las Instituciones Privada solo constaba con Sistema de Alimentación y salud a través de Seguros Escolares.
Se integra la salud, alimentación (Platos servidos y Programa de Alimentación Escolar (PAE) entres otros.
Las  Tecnologías de Información y Comunicación (Tic) no estaban en Proyección.
Proyección de las  Tecnologías de Información y Comunicación (Tic)  Canaima.
Innovaciones filosóficas, psicológicas y pedagógicas con un enfoque de desarrollo integral, lo que reflejó nuevas orientaciones en la búsqueda de mayor calidad educativa para los niños y niñas más pequeños.
Promover el desarrollo pleno de las potencialidades del niño y la niña, para que puedan integrarse con éxito en la progresividad escolar.
Los niños y niñas son banco de Sabidurías.
Se forman niños y niñas sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontáneos(as), capaces de pensar por sí mismos y sí mismas, participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. Todo ello, con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local, regional y venezolana; así como de respeto a la diversidad e interculturalidad en el entorno comunitario, familiar y escolar.








Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)
Diseño Curricular del Sistema Bolivariano. Caracas, septiembre de 2007
Currículo nacional Educación Inicial. 1986

Mendo R, José V. Concepción de Currículo. Lima 20082306
Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares
(1986): Ministerio de Educación: editorial Sauapi.

Pablo Freire. Pedagogía tradicional vs la pedagogía liberadora.Monografias.com



FORTALECIENDO A TRAVÉS DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA LOS VOLARES EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.
En cada etapa de nuestro desarrollo social la escuela ha trabajado para asegurar a los nuevas generaciones  una formación integral básica y orientaciones valorativas expresadas en sus formas de sentir, pensar y actuar en correspondencia con el sistema de valores e ideas donde el educador fortalezca su comportamiento, costumbre, principio, pautas y patrones de comportamientos, (Ética). Es por ello que la ética debe prevalecer en todo ámbito  educativo porque solo así haremos conciencia, la cual  necesitamos para poder seguir adelante positivamente en todos los aspectos de nuestra vida, dejando   atrás todo tipo de comportamiento anti ético, para construir una educación de ética con valores para reflexionar y decir que educar no es sólo llenar cabezas de normas, reglas y prohibiciones, sino que es preparar a las personas para mejorar y hacer mejorar a los demás con un sentido siempre positivo, alegre y optimista de la vida.
El sistema educativo, es objeto de grandes cambios, que obedecen a la coherencia que deben existir entre las líneas políticas del Estado y el perfil del ciudadano que conforma la República (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999.  Al educarse una persona asimila y percibe el conocimiento, implica una conciencia cultural y conductual  desarrollada en forma humanista y holística, en el cual no se limita al niño,  a la niña y  las, los adolescentes; sino que el ser humano debe adquirir el conocimiento a lo largo de toda su vida (educación permanente o continua). Es necesario interactuar con el otro, respetando su legado cultural, social, político, sus emociones, sus habilidades y destrezas,  sus intereses  su visión de mundo y  su subjetividad. Nunca como ahora había sido tan necesario, para quien desee ser un buen educador, el dominar una amplia gama de conocimientos que lo debe llevar a la práctica con la actitudes éticas y morales donde desarrolle el “SER” para   poder convivir dentro de la sociedad.
Desde este enfoque se dice que  ética es:         
            “la praxis de hacernos mutuamente personas en la historia” Franca, O- Galdona, J. “Introducción a la ética (profesional)”.Ed. Paulinas, Asunción. 1997.

Entendemos por praxis, como el aprender haciendo. Es aprender a través de las experiencias vividas  analizadas, puede ser a nivel personal o social de forma simultánea e interactiva. Mientras que la educación es señalada en el articulo 102 y 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999, que es como un instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, donde se fundamenta el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano dentro de una sociedad democrática, activa, participativa y protagónica con conciencia y solidaridad en los procesos de transformación.
Cabe considerar, por otra parte que los fracasos educativos nace desde el momento donde nos olvidamos desde diferente posición como actores inculcar ética y moral debido que muchos se dejan arrastrar por la corrupción, la violencia y la manipulación. La misión para el educador es formar hombres y mujeres que muestren su educación con cualidades desarrollando la ética- moral.



                                     Somos docentes constructivistas
La Ética es una ciencia que estudia el comportamiento del hombre, lo bueno – lo malo, en el cual conviven socialmente bajos normas que le permiten ordenar sus actuaciones  a través de normativas, donde el mismo grupo social lo ha determinado, y que Educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y hasta la formas de actuar. Razón esta que la ética debe estar presente en todo el ámbito educativo, ya que de esta manera haremos conciencia. En los actuales momentos la educación se encuentra con un problema permanente, como señala la justificación de la asignatura:
“… la educación está pasando por circunstancias de ruptura y crisis las cuales demandan un liderazgo intelectual y moral a favor de los estudiantes, al exigir su formación integral, como ciudadano críticos y participativos”… “Por ellos el proceso de enseñanza debe estar orientado  en estrategias que inserten a los participantes en un contexto sociocultural a través de practicas autenticas significativas, relevantes en su cultura, apoyándose en procesos de interacción social”. Programa de Maestría – Ciencia de la Educación Teoría Práctica de la Ética en la Educación “Justificación” (pág. 1)
De acuerdo a esto es necesario plantear que la educación requiere de la formación de docentes  más reflexivos, críticos que eduquen para la vida donde el ser humano a través de sus propias experiencias alcance la transformación de la sociedad, aunado a la situación existen dos exigencias fundamentales por la cual se relaciona con los conocimientos que deben ser transmitidos de generación en generación, es decir, la parte teórica; y la segunda referida al sentido de todas estas actividades educacional, formativa, recreativa que den origen a los principios que fundamentan el comportamiento valorativo.
En Venezuela los docentes en la actualidad están en proceso de transformación, ya que se observan en algunas espacios educativos las corrientes conductista que desarrollan situaciones de aprendizajes descontextualizadas donde  el docente es el que trae la sabiduría de manera arbitraría y el estudiante conjuntamente con su entorno es el que debe obedecer. Recordando a Paulo Freire  con la Teoría del reprimido
Por otra parte, el esfuerzo de los docente constructivista que busca desarrollar en los estudiantes  las cualidades para ser un ser social, critico y reflexivo. Para la década de los años 80; se presentó una severa convulsión social, nos conllevó a platear el escenario de una reforma curricular que surgió satisfactoriamente en 1997;  este Currículo Nacional  permite involucrar en forma integral al docente, a la escuela y a la comunidad, dándole fuerza al el Eje transversal valores. Actualmente nuestra educación debe responder a situaciones que plantea el Plan de la Nación conjuntamente con el PEIC institucional donde se debe desarrollar de manera integrar Proyectos Educativos para construir una sociedad con identidad propia, es allí donde los roles del docente se va reforzando como investigador adquiriendo experiencia para fortalecer la educación de ética con valores.


lunes, 17 de agosto de 2015

CONOCIMIENTO, CIENCIA, MÉTODO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN,

Nunca como hasta ahora había sido tan necesario dominar una serie de conocimientos que están causando nuevos paradigmas; los cambios que trae consigo el desarrollo de toda actividad humana, ha permitido otra visión que busca herramientas para solucionar los  problemas dentro de una comunidad, que al mismo tiempo va a fortalecer  un país y lo  hace libre en todas sus dimensiones. En este caso se considera necesario desarrollar planes o proyectos que involucren a todos, donde el continuo humano es el enfoque principal,  integrando  al hombre en su entorno social, cultural, ideológico, político, económico y espiritual. Sobre las bases de las ideas expuestas se puede cuestionar el propio método científico, debido  a que se  dificulta aplicarlo  de forma universal en todos las disciplinas y tipos de investigación. Dentro de esta perspectiva surge la importancia en la investigación del concepto de conocimiento, ciencia, método científico e investigación, 
Anteriormente  para  realizar un estudio profundo del comportamiento humano, fue necesario crear diferentes espacios científicos.  Surge el  trabajo independientemente sobre cada tema donde  nace la psicología, antropología, la economía y la sociología, que a través de Métodos (“camino” o vía) logra alcanzar un conjunto de procedimientos con el objetivo de  obtener  ciertas metas. El método científico se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando instrumentos que resulten fiables. El método científico es basado en los preceptos de falsabilidad (resulta susceptible o falso) y reproducibilidad (experimento que debe repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera), donde se aplica los pasos necesarios como la observación, la inducción, el planteamiento de una hipótesis, la demostración o refutación de la misma y la presentación de la tesis (la teoría científica).
Fidias G. Arias nos enseña  que el método científico se refiere a los pasos, técnicas, procedimientos que  utilizamos para formular y resolver problemas de investigación,  señala  que debe existir un conocimiento que puede ser comprobado, con un orden lógico y con un conjunto sistemático de pasos. En el libro el Proyecto de Investigación expresa que la ciencia: “es un conjunto de conocimientos verificables sistemáticamente organizados metodológicamente obtenidos, relativos a un determinado objetivo de estudio o rama del saber.”(pág. 14). En cambio la Enciclopedia  de  Pedagogía Práctica. Escuela para Educadores (2004/2005), Ciencia: “es un sistema de conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, acumulados en el curso de la historia,” (pág. 985).  Tomando ambos conceptos se puede expresar que la ciencia es verificable, organizada que  descubre  leyes que rigen los fenómenos y el pensamiento acumulado en el curso de la historia, con un objetivo especifico hallarle la explicación de las cosas.
Cabe considerar,  que muchos investigadores analizan el avance de la ciencia como K.R. Popper  (1963) señala: “el avance de la ciencia en base a hipótesis refutables”, para él, sólo sobreviven las teorías mas aptas y aunque nunca se puede decir en su concepción que  una teoría es verdadera. T.S. Khun manifiesta  que el avance de la ciencia, se basa al cambio de paradigma, se podría decir que es más subjetiva que la anterior ya que afirma que el avance de la ciencia no es lineal y continuado, sino que durante el mismo se alternan períodos normales de pequeños cambios con otros, aporta un cambio sustancial (revolución científica). Sostienen contradiciendo la opinión  de Popper, que una teoría no se abandona al ser superada sino que es sustituida por un nuevo paradigma, ejemplo de estos cambios de paradigma las aportaciones que hicieron Galileo, Newton, Einsten entre otros. Mientras que para Sierra Bravo (1983) ciencia: “...como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico” (pág. 36), definición que concuerda con la de Mario Bunge, quien afirma que el conocimiento científico es el resultado de la investigación realizada con el método y el objetivo de la ciencia.
Tomando el pensamiento de Carlos Sabino  “Sólo investigando se aprende a investigar” se da inicio el concepto de conocimiento, para  Fidias G. Arias (2004) plantea que el conocimiento: “es un proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido o percibido” (pág. 11). Mientras  que en  la  Enciclopedia  de  Pedagogía  Práctica. Escuela para Educadores (2004/205), destaca que conocimiento: “es un proceso de construcción social que realiza la persona a lo largo de su historia vital en su intersección con el medio ambiente (social y natural) a través  de medidores físicos (objetos y herramientas materiales) y simbólico (lenguaje)” (pág. 987). Podría señalar que existen un conocimiento vulgar: que surge de la opinión o de la experiencia particular de los individuos, conocimiento no verificado que se transmite de generación en generación permaneciendo como sus creencias. Sirve  de base para la construcción del conocimiento científico. Y el conocimiento científico: es un saber producto de una investigación y se emplean métodos científicos el cual tiene características que lo hace verificables en el que se puede observar fallas, errores o equivocaciones.
En tal sentido  el conocimiento científico es un saber provisional, objeto de revisión permanente, camino que se utiliza para  llegar a un fin o lograr los objetivos trazados, donde se debe respetar los pasos para su ejecución como es la observación, formulación del problema, formulación de hipótesis, verificación, análisis y conclusión.         Este proceso es lo que puede ser llamado “conocer”, cuando es estructurado y planificado, se está en presencia de un conocimiento científico. Sin embargo, a diferencia de otros tipos de conocimiento, como el no científico y el general, éste no tiene sustento en sí mismo, depende de otro discurso que lo legitime: un paradigma, una epistemología. Ahora bien, en resumen cuando se realiza un trabajo se desarrolla un proceso de conocimiento científico y éste va a estar influenciado por la formación académica que tenga el individuo, dicha formación estará sustentada sobre unos principios epistemológicos y paradigmáticos que orientarán el desarrollo metodológico de dicho trabajo de investigación.
De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española se dice que la palabra investigar tiene su origen en el latín investigare, este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Según  Arias, se refiere sobre la investigación como un  conjunto de métodos que se utilizan para resolver problemas llevando a cabo operaciones lógicas y que sirven del análisis científico para dar respuestas. Además, en una investigación pueden desarrollarse muchas metodologías, pero todas ellas pueden clasificarse en dos grandes grupos, la metodología de investigación cualitativa y cuantitativa. La primera permite acceder a la información a través de la recolección de datos sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar estadísticas; la segunda, realizar registros narrativos sobre fenómenos investigados, dejando a un lado la cuantificación de datos. Finalmente para comenzar una investigación es necesario, en primer lugar, encontrar algún aspecto de la realidad que se desee investigar y en segundo lugar entender a qué tipo de conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta la investigación pura, para comprender temas teóricos que se encuentran reunidos en algún postulado teórico de una determinada ciencia, o la aplicada, la cual reúne en su haber todos aquellos problemas prácticos de la vida.
Por consiguiente, en el área educativa donde el proceso de transmisión de valores y saberes es  prioritario para el hombre,  buscamos que el individuo adquiera ciertos conocimientos que son esenciales para la interacción social y para su desarrollo en el marco de una comunidad. Edgar Morín pone en evidencia que la complejidad se encuentra existente en todo lo que nos rodea, incluso dentro de nosotros mismos, dándole fuerza a la educación holística como proceso integral (nueva ciencia), considerándose  el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, donde educar desde el corazón es tener el privilegio de sentir al ser como un astro con luz propia. La perspectiva holística implica un espacio sin ninguna frontera, generadora de dualidad ni creadora de conflictos, donde se desarrolla el hombre libre, pensante  (Pedagogía Liberadora de Paulo Freire), afirma que  las sociedades deben tener una transición en los procesos democráticos, políticos y económicos desde el campo de la educación. Se concluye diciendo que un buen investigador debe consultar otras investigaciones (método de investigación bibliográfica); reconocer sus posibilidades y habilidades investigativas (método de investigación etnográfico) y facilitar procesos de participación de la comunidad  con el fin de emprender acciones transformadoras (método de investigación, acción, participación).



 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ARIAS, F. (2003) El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. 3º Edición; Editorial EPISTEME, C.A; Caracas.Venezuela.
ARIAS, F. (2004) El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología Científica. 4º Edición; Editorial EPISTEME, C.A; Caracas. Venezuela
BRAVO, S. (1983) Ciencias Sociales, Epistemología, Lógica y Metodología, Paraninfo.
BRAVO, S. (2005) Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica: Metodología General Elaboración y Documentación. Edición 5ta. 
DICCIONARIO PRÁCTICO DE ESTADÍSTICA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. (1991). Ediciones Paraninfo, S.A.
ENCICLOPEDIA  DE  PEDAGOGÍA PRÁCTICA. ESCUELA PARA EDUCADORES. (2004/205) DEL Tercer Milenio. 
KHUN, T. (1962). La Estructura de las Revoluciones Científicas. 
MORÍN, E. (1990).  Introducción al Pensamiento Complejo. España: Gedisa Editorial 
POPPER, K. (1963) Desarrollo del Conocimiento Científico. Conjeturas y Refutaciones.
SABINO, C. (1999). El Proceso de investigación. Caracas. 
http:// diccionario Wikipedia;
http://definicion de/metodología/conocimiento
http:// enciclopedia libre