miércoles, 30 de septiembre de 2015
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL
El
análisis del desempeño, evolucionó como
herramienta de política retributiva para irse transformando
paulatinamente en herramientas de desarrollo profesional. En la actualidad es un proceso estructurado y
sistemático que pretende no solo identificar y medir el rendimiento de las
personas de la organización, sino también gestionarlo.
Para las organizaciones
públicas o privadas es de vital importancia mantener los recursos humanos,debido es por tener raciocino ayuda a fortalecer los espacios para la mejora del mismo. Una empresa puede estar equipada con los
recursos tecnológicos de última generación, también con un capital y recursos
financieros sobresalientes, pero si no posee un capital humano capaz de operar
y manejar la operatividad de la empresa, la misma no funcionaria.
La evaluación del desempeño laboral de
los empleados, juega un papel importante, puesto que a través de esta en
cualquier organización se puede revisar y analizar la manera como las personas
llevan a cabo su trabajo, de este modo determinar de manera objetiva si los trabajadores están motivados.
Se define desempeño como “aquellas
acciones o comportamientos observados en los empleados que son relevantes para
los objetivos de la organización” (García, 2001:3), y que pueden ser medidos en
términos de las competencias de cada individuo y su nivel de contribución a la
empresa. Algunos investigadores argumentan que la definición de desempeño debe
ser completada con la descripción de lo que se espera de los empleados, además
de una continua orientación hacia el desempeño efectivo.
La Administración del desempeño, es
definida como “el proceso mediante el cual la compañía asegura que el empleado
trabaja alineado con las metas de la organización”, (Besseyre, Charles,
1990:222), así como las prácticas a
través de la cuales el trabajo es definido y revisado, las capacidades son
desarrolladas y las recompensas son distribuidas en las organizaciones.
Diferentes estudios sobre indicadores de
productividad y financieros han demostrado que en las compañías en las que se
implementan un análisis del desempeño laboral en los empleados, han obtenido mejores resultados, los
administradores deben ser conscientes de que cualquier falla de las
organizaciones en adoptar una efectiva administración del desempeño es costosa,
en términos de pérdida de oportunidades, actividades no enfocadas, pérdida de
motivación y moral. Recientemente se ha descubierto que toda Administración del
desempeño es un ciclo dinámico, que evoluciona hacia la mejora de las Instituciones, como un ente integrado.
Educación en Venezuela.
El Currículo es el núcleo, es decir, la parte esencial de
la educación. El currículo no puede ser el resultado de una imposición, sino
del proceso social de autoformación, razón esta que el currículo es el espacio
sociocultural teórico-practico en el que se ejerce los procesos de mediación
pedagógica para la formación integral del educando.
Es inevitable observar
que los procesos desde 1999 en la sociedad venezolana hayan generado
cambios en nuestra educación. En el cual
se ha hecho difícil aceptarlo debido necesidad de adaptarse a los nuevos
tiempos o paradigma. La escolaridad venezolana se organiza alrededor de la
noción de desigualdad en la participación de los ingresos de la sociedad, es
decir que los sectores básicos de la sociedad, el público y el privado,
construye su propia red de instituciones. El sector privado todavía mantiene
un nítido de perfil de exclusión aunque se ha ido transformando poco a poco dentro de
los mismos.
Educación Inicial
Es un subsistema del
Sistema Educativo Bolivariano (SEB) que brinda atención educativa al niño y la
niña desde cero(O) hasta cumplir los tres (3) años (Nivel Materna)l y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente,( Nivel Preescolar). Su finalidad es iniciar la formación
integral, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de
su formación. <el desarrollo y
evaluación del proceso de aprendizaje en el Sistema Educativo Bolivariano
, tiene su referencia legal en el
Proyecto Educativo Nacional (1999), en la Constitución república Bolivariana de
Venezuela , en el Plan de Desarrollo económico Social de la Nación (2007 – 2013),
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña, entre otras.
Fundamentación
filosófica del currículo de educación inicial, se basa por
el maestro Simón Rodríguez con una
educación práctica y social que sustenta todo el Sistema y preestablece los
vínculos individuos y sociedad como instrumento de formación de ciudadano.
Fundamentación legal. Tomamos
como prioridad La Constitución de la república Bolivariana de Venezuela
1999 (CBRV- 1999); donde señala que
las persona es un ser social y digna lo
que es único y singular de un individuo, así como su capacidad de asumir
derechos y deberes en un colectivo social. (Art. 14,102, 103, 104, 107,119). Ley
Orgánica de Educación (LOE - 2009).
Desarrollar un proceso que eleve la conciencia para alcanzar la suprema
felicidad social. (Art. 2, 3,4, 5, 14,24, 25). Ley Orgánica para la Protección de niños, niñas y
adolescentes. Protección Integral, derechos, deberes y garantía. (Educación:
Art. 53, 55, 57, 61). Reglamento General de la Ley Orgánica de educación,
establece normas y directrices complementarias. Titulo II Capitulo I De la
educación pre- escolar (Art. 11 hasta 18). Gracias a esta integración el paradigma educativo actual, tiene
como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar
activamente en la transformación de la sociedad en que vive.
Se concluye que el
nuevo diseño curricular del nivel de Educación Inicial, permite indagar las
necesidades e intereses de estos pequeños, proponiendo una serie de
orientaciones, estrategias y actividades para utilizar con ellos, en un marco de
flexibilidad que confiere al maestro un papel activo y creativo en la búsqueda
de las mejores formas para trabajar en cada caso particular, siempre partiendo
de unos principios filosóficos, legales, educativos y psicológicos, centrados
en el desarrollo de potencialidades. En el nuevo currículo Nacional Bolivariano
de educación inicial Nace el paradigma de la transformación Social.
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Educación
Inicial
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Semejanzas
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Ambos
se presentan para adaptar el Sistema educativo a los cambios en la sociedad
en un momento determinados
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Elaborados
sobre la base de diagnostico.
·
Aspiran
ser instrumento de transformación social
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Comparación
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Currículo
Básico Nacional Educación Inicial
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Currículo Nacional Bolivariano
Educación Inicial
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Apoyado
en la Constitución de 1961 y se implementa a partir de 1986
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Apoyada
en la CRBV (1999). Y su implementación se ubica a partir del año 2007.
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Educación
Pre-escolar. Promover el desarrollo integral
de los niños y niñas de 3 a 6 años.
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Educación
Inicial: Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y
las niñas, atención desde su momento de gestación. Maternal de cero (o) edad
hasta tres (3) años. Pre-escolar de tres (3) años a seis (6) años hasta su ingreso al subsistema siguiente.
(Simoncitos – Escuelas Bolivariana)
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Educación
Tradicional
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Educación
Liberadora. Transformación de los nombres,
educación Pres-escolar a educación Inicial. Aprendo - enseño
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Exclusión
niños con dificultad de aprendizaje
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Inclusión
a los niños con Diversidad funcional
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Las
Instituciones Privada solo constaba con Sistema de Alimentación y salud a
través de Seguros Escolares.
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Se
integra la salud, alimentación (Platos servidos y Programa de Alimentación
Escolar (PAE) entres otros.
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Las Tecnologías de Información y Comunicación
(Tic) no estaban en Proyección.
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Proyección
de las Tecnologías de Información y
Comunicación (Tic) Canaima.
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Innovaciones
filosóficas, psicológicas y pedagógicas con un enfoque de desarrollo
integral, lo que reflejó nuevas orientaciones en la búsqueda de mayor calidad
educativa para los niños y niñas más pequeños.
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Promover
el desarrollo pleno de las potencialidades del niño y la niña, para que
puedan integrarse con éxito en la progresividad escolar.
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Los
niños y niñas son banco de Sabidurías.
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Se
forman niños y niñas sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontáneos(as),
capaces de pensar por sí mismos y sí mismas, participar en actividades
culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver problemas y
desenvolverse armoniosamente en la sociedad. Todo ello, con valores de
libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural,
local, regional y venezolana; así como de respeto a la diversidad e
interculturalidad en el entorno comunitario, familiar y escolar.
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Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999)
Diseño Curricular del Sistema Bolivariano. Caracas, septiembre de
2007
Currículo nacional Educación Inicial. 1986
Mendo R, José V. Concepción de Currículo. Lima 20082306
Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares
(1986): Ministerio de Educación: editorial Sauapi.
Pablo Freire.
Pedagogía tradicional vs la pedagogía liberadora.Monografias.com
FORTALECIENDO A TRAVÉS
DE LA PRAXIS PEDAGÓGICA LOS VOLARES EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.
En cada etapa de nuestro
desarrollo social la escuela ha trabajado para asegurar a los nuevas
generaciones una formación integral
básica y orientaciones valorativas expresadas en sus formas de sentir, pensar y
actuar en correspondencia con el sistema de valores e ideas donde el educador
fortalezca su comportamiento, costumbre, principio, pautas y patrones de
comportamientos, (Ética). Es por ello que la ética debe prevalecer en todo
ámbito educativo porque solo así haremos
conciencia, la cual necesitamos para
poder seguir adelante positivamente en todos los aspectos de nuestra vida,
dejando atrás todo tipo de
comportamiento anti ético, para construir una educación de ética con valores
para reflexionar y decir que educar no es sólo llenar cabezas de normas, reglas
y prohibiciones, sino que es preparar a las personas para mejorar y hacer
mejorar a los demás con un sentido siempre positivo, alegre y optimista de la
vida.
El sistema educativo, es
objeto de grandes cambios, que obedecen a la coherencia que deben existir entre
las líneas políticas del Estado y el perfil del ciudadano que conforma la
República (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999. Al educarse una persona asimila y percibe el
conocimiento, implica una conciencia cultural y conductual desarrollada en forma humanista y holística,
en el cual no se limita al niño, a la
niña y las, los adolescentes; sino que
el ser humano debe adquirir el conocimiento a lo largo de toda su vida
(educación permanente o continua). Es necesario interactuar con el otro,
respetando su legado cultural, social, político, sus emociones, sus habilidades
y destrezas, sus intereses su visión de mundo y su
subjetividad. Nunca como ahora había sido tan necesario, para quien desee ser
un buen educador, el dominar una amplia gama de conocimientos que lo debe
llevar a la práctica con la actitudes éticas y morales donde desarrolle el
“SER” para poder convivir dentro de la
sociedad.
Desde
este enfoque se dice que ética es:
“la
praxis de hacernos mutuamente personas en la historia” Franca, O- Galdona, J.
“Introducción a la ética (profesional)”.Ed. Paulinas, Asunción. 1997.
Entendemos por praxis, como el
aprender haciendo. Es aprender a través de las experiencias vividas analizadas, puede ser a nivel personal o
social de forma simultánea e interactiva. Mientras que la educación es señalada
en el articulo 102 y 103 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela 1999, que es como un instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, donde se fundamenta el
respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano dentro de una sociedad democrática,
activa, participativa y protagónica con conciencia y solidaridad en los
procesos de transformación.
Cabe considerar, por otra parte que
los fracasos educativos nace desde el momento donde nos olvidamos desde
diferente posición como actores inculcar ética y moral debido que muchos se
dejan arrastrar por la corrupción, la violencia y la manipulación. La misión
para el educador es formar hombres y mujeres que muestren su educación con
cualidades desarrollando la ética- moral.
Somos docentes constructivistas
La Ética es una ciencia
que estudia el comportamiento del hombre, lo bueno – lo malo, en el cual
conviven socialmente bajos normas que le permiten ordenar sus actuaciones a través de normativas, donde el mismo grupo
social lo ha determinado, y que Educación es el proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y hasta la
formas de actuar. Razón esta que la ética debe estar presente en todo el ámbito
educativo, ya que de esta manera haremos conciencia.
En los actuales momentos la educación se encuentra con un problema permanente,
como señala la justificación de la asignatura:
“… la educación está
pasando por circunstancias de ruptura y crisis las cuales demandan un liderazgo
intelectual y moral a favor de los estudiantes, al exigir su formación
integral, como ciudadano críticos y participativos”… “Por ellos el proceso de
enseñanza debe estar orientado en
estrategias que inserten a los participantes en un contexto sociocultural a
través de practicas autenticas significativas, relevantes en su cultura,
apoyándose en procesos de interacción social”. Programa de Maestría – Ciencia
de la Educación Teoría Práctica de la Ética en la Educación “Justificación”
(pág. 1)
De acuerdo a esto es necesario
plantear que la educación requiere de la formación de docentes más reflexivos, críticos que eduquen para la
vida donde el ser humano a través de sus propias experiencias alcance la
transformación de la sociedad, aunado a la situación existen dos exigencias
fundamentales por la cual se relaciona con los conocimientos que deben ser
transmitidos de generación en generación, es decir, la parte teórica; y la segunda
referida al sentido de todas estas actividades educacional, formativa,
recreativa que den origen a los principios que fundamentan el comportamiento
valorativo.
En Venezuela
los docentes en la actualidad están en proceso de transformación, ya que se observan
en algunas espacios educativos las corrientes conductista que desarrollan
situaciones de aprendizajes descontextualizadas donde el docente es el que trae la sabiduría de
manera arbitraría y el estudiante conjuntamente con su entorno es el que debe
obedecer. Recordando a Paulo Freire con
la Teoría del reprimido
Por otra parte, el esfuerzo de los
docente constructivista que busca desarrollar en los estudiantes las cualidades para ser un ser social,
critico y reflexivo. Para la década de los años 80; se presentó una severa
convulsión social, nos conllevó a platear el escenario de una reforma
curricular que surgió satisfactoriamente en 1997; este Currículo Nacional permite involucrar en forma integral al
docente, a la escuela y a la comunidad, dándole fuerza al el Eje transversal
valores. Actualmente nuestra educación debe responder a situaciones que plantea
el Plan de la Nación conjuntamente con el PEIC institucional donde se debe
desarrollar de manera integrar Proyectos Educativos para construir una sociedad
con identidad propia, es allí donde los roles del docente se va reforzando como
investigador adquiriendo experiencia para fortalecer la educación de ética con
valores.
lunes, 17 de agosto de 2015
CONOCIMIENTO, CIENCIA, MÉTODO CIENTÍFICO E INVESTIGACIÓN,
Nunca como hasta ahora había sido tan necesario dominar una
serie de conocimientos que están causando nuevos paradigmas; los cambios que
trae consigo el desarrollo de toda actividad humana, ha permitido otra visión
que busca herramientas para solucionar los
problemas dentro de una comunidad, que al mismo tiempo va a
fortalecer un país y lo hace libre en todas sus dimensiones.
En este caso se considera necesario desarrollar
planes o proyectos que involucren a todos, donde el continuo humano es
el enfoque principal,
integrando al hombre en su
entorno social, cultural, ideológico, político, económico y espiritual. Sobre
las bases de las ideas expuestas se puede cuestionar
el propio método científico, debido a
que se dificulta aplicarlo de forma universal en todos las disciplinas y
tipos de investigación. Dentro de esta perspectiva surge la importancia
en la investigación del concepto de conocimiento, ciencia, método científico e
investigación,
Anteriormente para
realizar un estudio profundo del comportamiento humano, fue necesario
crear diferentes espacios científicos.
Surge el trabajo
independientemente sobre cada tema donde
nace la psicología, antropología, la economía y la sociología, que a través de Métodos (“camino” o vía) logra
alcanzar un conjunto de procedimientos con el objetivo de obtener
ciertas metas. El método
científico se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para
obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando
instrumentos que resulten fiables. El método científico es basado en los
preceptos de falsabilidad
(resulta susceptible o falso) y reproducibilidad
(experimento que debe repetirse en lugares indistintos y por un sujeto
cualquiera), donde se aplica los pasos necesarios como la observación, la
inducción, el planteamiento de una hipótesis, la demostración o refutación de la misma y la presentación de la tesis (la teoría científica).
Fidias G. Arias nos enseña que el
método científico se refiere a los pasos, técnicas, procedimientos que utilizamos para formular y resolver problemas
de investigación, señala que debe existir un conocimiento que puede
ser comprobado, con un orden lógico y con un conjunto sistemático de pasos. En
el libro el Proyecto de Investigación expresa que la ciencia: “es un conjunto de
conocimientos verificables sistemáticamente organizados metodológicamente
obtenidos, relativos a un determinado objetivo de estudio o rama del
saber.”(pág. 14). En cambio la Enciclopedia
de Pedagogía Práctica. Escuela
para Educadores (2004/2005), Ciencia: “es un sistema de conocimientos sobre la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, acumulados en el curso de la
historia,” (pág. 985). Tomando ambos
conceptos se puede expresar que la ciencia es verificable, organizada que descubre
leyes que rigen los fenómenos y el pensamiento acumulado en el
curso de la historia, con un objetivo especifico hallarle la explicación de las
cosas.
Cabe considerar, que muchos
investigadores analizan el avance de la ciencia como K.R. Popper (1963) señala: “el avance de la ciencia en
base a hipótesis refutables”, para él, sólo sobreviven las teorías mas aptas y
aunque nunca se puede decir en su concepción que una teoría es verdadera. T.S. Khun manifiesta que el avance de la ciencia, se basa al
cambio de paradigma, se podría decir que es más subjetiva que la anterior ya
que afirma que el avance de la ciencia no es lineal y continuado, sino que
durante el mismo se alternan períodos normales de pequeños cambios con otros,
aporta un cambio sustancial (revolución científica). Sostienen contradiciendo
la opinión de Popper, que una teoría no
se abandona al ser superada sino que es sustituida por un nuevo paradigma,
ejemplo de estos cambios de paradigma las aportaciones que hicieron Galileo,
Newton, Einsten entre otros. Mientras que para Sierra Bravo (1983) ciencia:
“...como un conjunto de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos
mediante el método científico” (pág. 36), definición que concuerda con la de
Mario Bunge, quien afirma que el conocimiento científico es el resultado de la
investigación realizada con el método y el objetivo de la ciencia.
Tomando el pensamiento de Carlos
Sabino “Sólo investigando se aprende a investigar” se da inicio el concepto
de conocimiento, para Fidias G. Arias
(2004) plantea que el conocimiento: “es un proceso en el cual se relacionan el
sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido o
percibido” (pág. 11). Mientras que
en la
Enciclopedia de Pedagogía
Práctica. Escuela para Educadores (2004/205), destaca que conocimiento:
“es un proceso de construcción social que realiza la persona a lo largo de su
historia vital en su intersección con el medio ambiente (social y natural) a
través de medidores físicos (objetos y
herramientas materiales) y simbólico (lenguaje)” (pág. 987). Podría señalar que
existen un conocimiento vulgar: que surge de la opinión o de la experiencia particular de los individuos, conocimiento
no verificado que se transmite de generación en generación permaneciendo como
sus creencias. Sirve de base para la
construcción del conocimiento científico. Y el conocimiento científico: es un
saber producto de una investigación y se emplean métodos científicos el cual
tiene características que lo hace verificables en el que se puede observar fallas,
errores o equivocaciones.
En tal sentido el conocimiento
científico es un saber provisional, objeto de revisión permanente, camino que
se utiliza para llegar a un fin o lograr
los objetivos trazados, donde se debe respetar los pasos para su ejecución como
es la observación, formulación del problema, formulación de hipótesis,
verificación, análisis y conclusión. Este
proceso es lo que puede ser llamado “conocer”, cuando es estructurado y
planificado, se está en presencia de un conocimiento científico. Sin embargo, a
diferencia de otros tipos de conocimiento, como el no científico y el general,
éste no tiene sustento en sí mismo, depende de otro discurso que lo legitime:
un paradigma, una epistemología. Ahora bien, en resumen cuando se realiza un
trabajo se desarrolla un proceso de conocimiento científico y éste va a estar
influenciado por la formación académica que tenga el individuo, dicha formación
estará sustentada sobre unos principios epistemológicos y paradigmáticos que
orientarán el desarrollo metodológico de dicho trabajo de investigación.
De acuerdo a las definiciones
que presenta la Real Academia Española se dice que la palabra investigar tiene su origen en el latín
investigare, este verbo se refiere al acto de llevar a cabo estrategias para descubrir algo. Según Arias, se refiere sobre la investigación como
un conjunto de métodos que se utilizan
para resolver problemas llevando a cabo operaciones lógicas y que sirven del
análisis científico para dar respuestas. Además, en una investigación pueden
desarrollarse muchas metodologías, pero todas ellas pueden clasificarse en dos
grandes grupos, la metodología de investigación cualitativa y cuantitativa. La
primera permite acceder a la información a través de la recolección de datos
sobre variables, llegando a determinadas conclusiones al comparar estadísticas;
la segunda, realizar registros narrativos sobre fenómenos investigados, dejando
a un lado la cuantificación de datos. Finalmente para comenzar una
investigación es necesario, en primer lugar, encontrar algún aspecto de la
realidad que se desee investigar y en segundo lugar entender a qué tipo de
conocimiento se desea arribar, teniendo en cuenta la investigación pura, para
comprender temas teóricos que se encuentran reunidos en algún postulado teórico
de una determinada ciencia, o la aplicada, la cual reúne en su haber todos
aquellos problemas prácticos de la vida.
Por consiguiente, en el área
educativa donde el proceso de transmisión de valores y saberes es prioritario para el hombre, buscamos que el individuo adquiera ciertos
conocimientos que son esenciales para la interacción social y para su
desarrollo en el marco de una comunidad. Edgar Morín pone en evidencia que la
complejidad se encuentra existente en todo lo que nos rodea, incluso dentro de
nosotros mismos, dándole fuerza a la educación holística como proceso integral
(nueva ciencia), considerándose el nuevo
paradigma educativo para el siglo XXI, donde educar desde el corazón es tener
el privilegio de sentir al ser como un astro con luz propia. La perspectiva
holística implica un espacio sin ninguna frontera, generadora de dualidad ni
creadora de conflictos, donde se desarrolla el hombre libre, pensante (Pedagogía Liberadora de Paulo Freire), afirma
que las sociedades deben tener una
transición en los procesos democráticos, políticos y económicos desde el campo
de la educación. Se concluye
diciendo que un buen investigador debe consultar otras investigaciones (método
de investigación bibliográfica); reconocer sus posibilidades y habilidades
investigativas (método de investigación etnográfico) y facilitar procesos de
participación de la comunidad con el fin
de emprender acciones transformadoras (método de investigación, acción,
participación).
ARIAS, F. (2003) El Proyecto de Investigación. Guía para su elaboración. 3º Edición; Editorial EPISTEME, C.A; Caracas.Venezuela.
ARIAS, F. (2004) El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología Científica. 4º Edición; Editorial EPISTEME, C.A; Caracas. Venezuela
BRAVO, S. (1983) Ciencias Sociales, Epistemología, Lógica y Metodología, Paraninfo.
BRAVO, S. (2005) Tesis Doctorales y Trabajos de Investigación Científica: Metodología General Elaboración y Documentación. Edición 5ta.
DICCIONARIO PRÁCTICO DE ESTADÍSTICA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN. (1991). Ediciones Paraninfo, S.A.
ENCICLOPEDIA DE PEDAGOGÍA PRÁCTICA. ESCUELA PARA EDUCADORES. (2004/205) DEL Tercer Milenio.
KHUN, T. (1962). La Estructura de las Revoluciones Científicas.
MORÍN, E. (1990). Introducción al Pensamiento Complejo. España: Gedisa Editorial
POPPER, K. (1963) Desarrollo del Conocimiento Científico. Conjeturas y Refutaciones.
SABINO, C. (1999). El Proceso de investigación. Caracas.
http:// diccionario Wikipedia;
http://definicion de/metodología/conocimiento
http:// enciclopedia libre
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